Base de données en alphabétisation des adultes

Le Monde alphabétique, no 20, printemps 2009

Par: Joseph Sauveur

Collection: Matériel de recherche

Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).

Depuis 1979, l’alphabétisation constitue pour le Centre N A Rive la principale stratégie de lutte contre la pauvreté. Les formatrices, qui oeuvrent principalement auprès de la communauté haïtienne, trouvent leur source d’inspiration en Nelson Mandela. Pour cette personne, «l’éducation est l’arme la plus puissante pour changer le monde».

Le Centre N A Rive est un organisme communautaire situé à Montréal, au Québec. Il est devenu un centre de référence pour tous les Montréalais d’origine haïtienne qui veulent se prendre en main. Par exemple, il a obtenu en 2003 un permis du ministère de l’Éducation, pour offrir des cours de créole crédités aux jeunes de niveau secondaire. Pour plus d’information sur ce centre d’insertion socioprofessionnelle, dirigez-vous vers leur site Web : http://www.centrenarive.com/.

Ajouté: 2012-02-03

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Projet de mise à jour des données sur le marché du travail

Par: Prism Economics and Analysis

Collection: Matériel de recherche

L’industrie des matières plastiques du Canada se trouve au centre d’une «zone de turbulence». La conjoncture économique se ligue contre les entreprises de transformation des matières plastiques et leurs clients, entraînant difficultés financières, compressions et fusions. Si certains de ces défis peuvent s’avérer temporaires (p. ex. la surévaluation du dollar canadien), d’autres s’inscriront dans la durée (p. ex. concurrence chinoise et indienne). L’industrie a désormais du mal à financer l’investissement à long terme et à améliorer sa position concurrentielle. La compétitivité repose sur le recours à de nouveaux intrants, l’ajout de nouvelles machines et la formation de la main-d’oeuvre.

L’intérêt envers l’efficacité énergétique et la protection environnementale guide les choix des consommateurs et les politiques et règlements gouvernementaux. Il existe des incitatifs économiques connexes qui peuvent s’avérer avantageux pour les produits en plastique. Il est donc indispensable de modifier les produits et la production pour s’adapter à ces changements.

Le rapport conclut que le secteur de la transformation des matières plastiques parviendra à surmonter ses faiblesses actuelles et à retrouver un nouveau souffle. Des opportunités émergeront à plus long terme dans de nouveaux domaines, et les entreprises qui auront su s’y préparer connaîtront une période d’essor. L’arrivée de nouveaux travailleurs qualifiés, dont des concepteurs, constitue un facteur stratégique déterminant, tout comme les stratégies de ressources humaines (RH) et les systèmes et cadres permettant de les mettre en oeuvre.

Les conclusions présentées ici confirment que les efforts entrepris pour instaurer des plans de RH risqueront d’être contrecarrés par la volonté d’autres industries de s’approprier les travailleurs essentiels et par les pressions externes actuelles exercées sur les ventes et les profits de l’industrie. Dans ce contexte, il devient d’autant plus urgent de soutenir l’industrie en s’appuyant sur des programmes communs et en tenant compte des nouvelles tendances dans le domaine des RH.

Ajouté: 2012-02-02

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Voir aussi:

• Achieving our potential: The Plastics Industry to 2016

Par: Équipe du projet Moi, mes compétences et apprendre au travail

Collection: Matériel d'apprentissage

Dans cette vidéo au rythme rapide, de brèves séquences consécutives mettent l’emphase sur l’essentiel des témoignages. Cinq adultes dans la vingtaine, la trentaine ou la quarantaine parlent de leur expérience de formation.

Par exemple, Jason discute du savoir-faire comparé à l’éducation formelle. Il aimerait pouvoir apprendre seulement la matière dont il a besoin, au lieu de devoir poursuivre une formation générale. Il voudrait aussi que l’on reconnaisse ses acquis en charpenterie.

Amanda, une participante, veut fournir des soins aux personnes âgées. Elle dit ne pas trouver nécessaire d’apprendre l’algèbre pour exercer ce métier. Elle trouve difficile d’établir l’équilibre entre sa vie familiale et son besoin de formation. Le temps à consacrer aux études est trop long, selon cette jeune mère de famille.

Les opinions des participants se ressemblent sur un point. Selon eux, leur besoin d’éducation devrait être mieux cerné au lieu d’être trop généralisé.

Ajouté: 2012-01-31

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Le Monde alphabétique, no 20, printemps 2009

Par: Mélissa Felx-Séguin

Collection: Matériel de recherche

Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF). Deux formatrices du Québec de notre réseau sont allées au Sénégal suivre une formation sur l’approche REFLECT en situation d’alphabétisation. L’auteure nous raconte cette expérience mémorable réalisée dans le cadre du programme Uniterra.

Lors de l’expérience d’immersion, le premier outil REFLECT que les formatrices expérimentent est le «fleuve historique». L’auteure dessine un fleuve et décrit les hauts et les bas de l’organisme qu’elle a représenté au cours de la dernière année.

REFLECT est une approche de l’apprentissage et du changement social. Cette démarche vise à créer un espace convivial, dans lequel les participants se rencontrent pour discuter en toute liberté des sujets importants de leur vie. Il s’agit de renforcer les capacités de communication des populations pour leur permettre de participer davantage aux décisions qui affectent leur quotidien. Pour plus d’information, voir le site Web : http://www.reflect-action.org/?q=fr/home.

Ajouté: 2012-01-31

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Rapport final

Par: R.A. Malatest & Associates Ltd.

Collection: Matériel de recherche

Le but de l’étude était de recueillir les avis des employeurs et des employés de façon à améliorer les systèmes de formation actuels. De multiples méthodes de compilation des données ont été employées pour réaliser ce projet. Parmi celles-ci figuraient une analyse documentaire, des entrevues avec 16 intervenants clés, quatre groupes de consultation, et 184 participants à une enquête auprès des employeurs. Les conclusions tirées des données recueillies ont été analysées et synthétisées dans ce rapport final.

Parmi les points saillants de l’analyse, on note que l’industrie des plastiques est surtout constituée de petites et moyennes entreprises (PME), dont 85 % comptent moins de 100 employés. La clientèle se répartit en trois groupes : les emballages, les matériaux de construction et l’automobile. Cette situation risque de rendre le secteur plus vulnérable, suite aux baisses de demandes pendant le ralentissement économique et à la publicité négative devant les effets jugés néfastes des plastiques sur l’environnement.

Pour les besoins en formation et en disponibilité, l’industrie des plastiques fait beaucoup appel à la technologie. Le niveau supérieur de formation et d’études dans les entreprises plus grandes leur permet davantage de tirer profit des innovations. Le principal obstacle à la formation constitue la fermeture d’établissements publics. Les principales façons d’enseigner des compétences professionnelles sont : la formation traditionnelle en salle de classe, la formation en milieu de travail, l’enseignement à distance, la cyberformation et la formation mobile.

Pour plus de renseignements sur le Conseil canadien sectoriel des plastiques (CCSP), visitez leur site Web à http://www.cpsc-ccsp.ca/.

Ajouté: 2012-01-30

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Voir aussi:

• Training Needs Analysis for the Canadian Plastics Sector Council

Par: Centre d'apprentissage et de perfectionnement

Collection: Matériel de recherche

Cette recherche-action a été réalisée par le Centre d’apprentissage et de perfectionnement (Le CAP). Il se nommait auparavant le Centre d’alphabétisation de Prescott. Selon les auteurs, il est important de développer des approches novatrices et réalistes permettant de tisser des liens entre les programmes de formation pour adultes en place et les travailleurs en entreprises.

C’est dans cette optique que Le CAP s’est engagé dans ce projet, tout en documentant les différents constats de ses réflexions et interventions. Ce projet de recherche-action s’inscrit dans la suite logique des réflexions du CAP sur l’intervention en entreprises, et répond à un besoin d’implanter une approche d’intervention dans ce milieu, celle du guichet unique.

Conséquemment, le rapport de recherche-action présenté ici est le fruit de plusieurs années de réflexion et d’expérimentation. Après avoir tenté de différentes façons de rejoindre la clientèle des apprenants sur les lieux de travail, les auteurs livrent une expérimentation d’intervention en entreprises. Ce projet a permis aux travailleurs de la région de Hawkesbury d’avoir accès à un mécanisme d’aiguillage pour l’ensemble des programmes de formation des adultes. Ceci, afin de faciliter leur démarche de formation, et plus particulièrement en alphabétisation. Hawkesbury est une ville d’Ontario qui est majoritairement francophone.

Ce document a été rendu possible grâce à l’appui du ministère de l’Éducation et de la Formation de l’Ontario, ainsi qu’à l’aide financière du Secrétariat national à l’alphabétisation. Pour en savoir plus sur Le CAP, dirigez-vous vers : http://www.lecap.on.ca/.

Bailleurs de fonds:

• BACE

Ajouté: 2012-01-27

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Note de recherche

Par: Sylvie Monchatre

Collection: Matériel de recherche

Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).

L’approche par compétence désigne un certain mode de conception de l’enseignement. Elle tend à s’imposer largement dans les systèmes éducatifs, appelés à produire des individus savants et compétents. Cependant, elle ne désigne pas seulement une nouvelle manière d’enseigner définie par les pédagogues. Au Québec, l’approche par compétence désigne la méthode d’élaboration des curricula conduisant aux diplômes délivrés par le ministère de l’Éducation.

Les auteurs vont appuyer cette analyse sur l’étude du développement de l’approche par compétence québécoise, depuis sa conception au ministère de l’Éducation jusqu’à sa diffusion en formation professionnelle, technique et continue. Ils vont ainsi étudier la carrière d’une technologie de rationalisation de curriculum, qui conduit à standardiser les modes de diagnostic des besoins, plus que les pratiques pédagogiques elles-mêmes. Cette note de recherche comprend deux grandes parties :

- Analyse de la rationalisation cognitive qui a eu lieu au ministère de l’Éducation du Québec depuis le courant des années 70; - Carrière institutionnelle faite par l’approche par compétence au Québec dans les milieux de la formation technique dispensée au collégial, et aussi en formation continue.

Ajouté: 2012-01-26

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Par: Centre d'alphabétisation de Prescott

Collection: Matériel de recherche

Cette recherche a été réalisée sur l’expérience du Centre d’alphabétisation de Prescott (C.A.P.). Ce centre est maintenant appelé Le CAP, Centre d’apprentissage et de perfectionnement. Les auteurs ont voulu comprendre les facteurs favorables au développement de l’alphabétisation au travail en contexte minoritaire. Les communautés francophones font face à l’assimilation, à un accès plus restreint au marché du travail comparé aux anglophones, et à des emplois de courte durée et à faible rémunération.

Dans la première partie sur l’expérience, le lecteur est familiarisé avec l’histoire, l’économie et la démographie de la région de Hawkesbury, une ville ontarienne majoritairement francophone. On trouve la description des entreprises où se sont déroulées des activités d’alphabétisation. La deuxième partie, l’analyse, est plus théorique dans la mesure où elle fait référence aux écrits sur l’alphabétisation au travail, en soulignant la particularité des approches francophones. Pour débuter, on examine les caractéristiques du peu d’alphabétisme des travailleurs.

Les auteurs concluent la recherche en présentant une synthèse ainsi que des suggestions relatives au partenariat, à la sensibilisation, au soutien aux apprenants, aux lieux de formation et aux horaires. Enfin, les annexes présentent de l’information supplémentaire sur certains thèmes abordés, les guides d’entrevues, ainsi que la liste des sigles utilisés, des tableaux et des schémas.

Ce document a été rendu possible à l’appui du ministère de l’Éducation et de la Formation de l’Ontario ainsi que de l’aide financière du Secrétariat national à l’alphabétisation. Pour en savoir plus sur Le CAP, centre d’apprentissage et de perfectionnement : http://www.lecap.on.ca/.

Bailleurs de fonds:

• BACE

Ajouté: 2012-01-24

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Note de recherche

Par: Pierre Doray, Lucia Mason, Paul Bélanger

Collection: Matériel de recherche

Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).

La présente analyse porte sur les étudiants qui font un retour aux études dans l’enseignement technique de niveau postsecondaire. Les auteurs limitent leur attention dans des programmes qui mènent à des emplois hautement qualifiés, tels que la technologie en électronique, la technique de laboratoire et l’informatique.

L’analyse longitudinale conduit à trois observations. D’abord, les auteurs dégagent une diversité de parcours au sein de l’enseignement technique collégial, dont la majorité sont des carrières de départ ou de non-persévérance dans le programme. Dans un second temps, ils précisent les conditions de différenciations des différentes carrières. Finalement, ils reviennent sur la question de la signification de la persévérance. Ils concluent sur la question de l’adversité et l’art de la surmonter.

Ajouté: 2012-01-24

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Trousse pédagogique

Collection: Matériel d'apprentissage

Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).

Cette trousse de formation et des outils concrets pour l'accompagner ont été élaborés pour faciliter l'accès à une meilleure alimentation. Elle est conçue pour les formateurs, les animateurs et les responsables de groupes d'alphabétisation ou de cuisines collectives. Les ateliers s'adressent à une clientèle peu scolarisée et intéressée à avoir une alimentation plus saine. Des ateliers visent trois niveaux (i.e. débutant, fonctionnel et intermédiaire) :

- Qu'est-ce qu'une saine alimentation ?;
- Devinettes sur les groupes alimentaires et sur les portions;
- Mon portrait gastronomique;
- Regardez l'étiquette;
- Lecture du tableau de la valeur nutritive;
- Découverte de nouveaux aliments en épicerie;
- Improvisation culinaire (i.e. jeu entre deux équipes composées de joueurs improvisateurs);
- Aliments méconnus (i.e. abricot, couscous, poireau, etc.)

Ajouté: 2012-01-20

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